1.轉移法。

　　當孩子出現任性行為時，利用當時的情境特點，設法把孩子的注意力轉移到能吸引孩子的一些新穎的事物上去。

　　2.說理法。

　　當孩子提出無理要求時，家長可以利用各種具體形象的方法，給孩子講清任性行為可能帶來的后果，使孩子從中受到啟發和教育。

　　3.引導法。

　　家長可以從孩子任性的指向性和動機中發現一些蘊藏著的積極的可培養的心理因素，即所謂“閃光點”加以誘發和引導。這樣做，既可以保護孩子的自尊心，又可以把任性的弱點轉化為積極的心理因素，并加以發揚光大。

　　4.聽任法。

　　當孩子產生任性行為時(如哭鬧、撒潑等)，在有安全保證的條件下，家長不要去理睬他。當他感到利用哭鬧等“武器”已經不靈時，他自然會停止哭鬧，在這時再進行說理教育工作。這種方法對于理智水平較差的家長可能難以做到。

　　5.榜樣暗示法。

　　當孩子出現任性行為時，家長可以用電影、電視或圖書故事中的典型人物的具體形象、具體情節和行為活動給孩子看或講給孩子聽，使他從中受到暗示，得到啟發和教育。

　　6.后果報應法。

　　在不損害孩子身心健康的條件下，家長可以讓孩子的任性行為發展下去，讓孩子從任性行為所造成的后果中，通過自己的切身體驗認識到這類行為是不可取的。

　　7.預防法。

　　孩子的任性表現，一般都有一定的規律。家長可以注意觀察孩子在什么情況下容易表現出任性行為。家長了解了這種特點后，當可能誘發孩子任性行為出現的那種情境臨近時，家長就可以事先給孩子提出要求，“約法三章”。

　　8.委托法。

　　孩子喜歡幫大人做些事，是以此表示自己已長大了，并且對這些活動本身感到有趣。因此，當孩子發生任性行為時，家長可以委托他去完成某項新的力所能及而又是孩子感到重要的有趣的任務。這樣，既可以使孩子擺脫任性產生的情境，防止出現“頂?！睜顟B，又可以使孩子感到受信任，產生滿足感。

　　9.激將法。

　　一般說來，孩子的好勝心和自尊心都比較強，因此他往往最不喜歡別人說他不行。如果家長能機智地利用孩子的這個心理特點，平時孩子不能控制的任性行為表現，也可能在“我偏會”、“我偏要”的心理狀態下得到克制。

　　10.夸獎法。

　　這里的夸獎法并不是夸獎孩子的任性行為，而是針對孩子喜歡“聽好話”、“戴高帽”的心理特點，用孩子過去好的行為或孩子喜歡聽的話對孩子的任性行為作出其它原因的解釋，為孩子“轉變”、“搭梯子下樓”。例如，“××本來是不要的，只是跟媽媽鬧著玩的!再看一下就行了……”“××過去一直都記得很清楚，只是這次忘記了，所以……”這些方法有時也可以調動孩子自己的自尊心、同情心、上進心去控制自己的任性行為。