“來韓留學拿速成博士學位，韓國恐成中國的‘學歷工廠’?！?月20日，韓國三大報紙之一的《東亞日報》報道。

　　中國是在韓留學生的最大來源國。韓國教育部1月13日公布的《2018教育基本統計》顯示，2018年在韓留學生中，中國留學生占比達48.2%（6.8537萬人）。其中，赴韓讀博士的主要群體，是我國高校的在職教師。

　　中國高校教師赴韓國攻讀博士學位，怎么就讓韓國恐慌了呢？

　　在韓博士激增

　　最近幾年，來韓讀博的中國人激增。

　　韓國教育部5月19日公布的資料顯示，2018年來韓攻讀博士學位的中國留學生共計3636人，相比2013年的1906人幾乎翻了一倍，而且這些人中的大多數，是持碩士文憑的中國大學教師。

　　韓國全州大學這一現象最為明顯。全州大學2012年首開先河，與中國河北省教育廳簽訂合約。2013年，全州大學開設特別班，第一年招募了7名僅持碩士學位的中國大學老師，此后每年均維持在7-8名的規模。

　　與全州大學同屬全羅北道地區的圓光大學，是中國博士留學生大戶。截至2018年10月，共有150多名中國大學教師在該校攻讀博士學位。

　　同年，全北國立大學舉辦了一場特別的歡迎儀式，歡迎來自中國11個大學的24名大學教師到校攻讀博士學位，并將該項目命名為“龍項目”。

　　以全州大學為代表的韓國地方城市大學，正積極招收中國大學教師來韓攻讀博士學位。2018年9月，韓國《國民日報》《文化日報》等多家韓媒相繼報道。

　　與此同時，為了幫助中國大學教師適應留學生活，韓國各大學還采取了各項輔助措施。

　　比如全州大學選定寄宿家庭，實行一對一幫扶；全北國立大學號召中國留學生為中國大學教師擔任翻譯。面對洶涌而來的中國留學生，韓國大學還開設了用中文授課的課程，或者起用有中文溝通能力的教授。

　　然而，韓國部分大學舉辦的“博士速成課程”，被批有“賣學位”之嫌。

　　2018年，一所地方大學被查出招來中國留學生讀博后，安排他們在12天內修完一個學期的課程（通常需要4個月）而引發熱議——韓國大學的文憑還能讓人相信嗎？

　　速成博士生意經

　　韓國地方大學積極吸引僅持碩士學位的中國大學教師赴韓攻讀博士學位，以應對生源危機。

　　“韓國大學為了爭奪生源，確保財政收入，不惜淪為中國人的學歷工廠”，《東亞日報》5月20日的社評指出。

　　2017年韓國共有196家四年制大學、137所大專學院。其中約有1/5為公立學校，其余為私立學校。

　　除了有強大財團支撐的少數私立大學，如背靠三星的成均館大學、倚賴斗山集團的中央大學，對很多排名在中下游的私立大學來說，生源就是他們的經營支柱。

　　由于生育率低導致韓國學生數量減少，韓國大學生源不足的局面雪上加霜。

　　韓國2017年的平均生育率為1.05，排名全球最低，預計2021學年的學生實際入學人數，將比大學招生數少5.6萬人。

　　生源在減少，加上學費漲幅空間有限，導致一些地方城市大學，甚至是首都圈大學陷入招生難、財政狀況捉襟見肘的局面。韓國政府預測，未來3年將預計有38所大學因招生困難而關門。

　　于是，韓國大學提供了一種“買”博士的方法。AI財經社調查發現，赴韓讀博已經是一個較為完整的產業市場。17萬元左右的學費加上均價1.8萬元的中介費，20萬元左右就能買到一個博士學位。

　　中介敏銳地嗅出了商機。據漢橋教育“2018年-2019年中國高校在職教師韓國讀博士”項目顯示，上課時間實行集中授課學期制，每年寒、暑假期安排上課；授課方式為集中面授形式，韓語授課，漢語翻譯；最終，拿到的是全日制證書。

　　晉升必須是博士

　　在韓國媒體批評韓國大學成為中國人學歷工廠的同時，我國高校更需要反思。

　　教師隊伍中有多少海外高校畢業的博士，是我國高校評價教師隊伍素質的一項重要指標，21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出。

　　而且，為了提高這一指標，我國包括建設“雙一流”高校在內的高校還出臺了晉升正高級職稱，必須有海外高校學習經歷、博士學位的硬性規定。

　　根據教育部統計數據，中國大學教授共有163萬人，其中只有40萬人左右是博士學歷。也就是說，75%以上都只有碩士及以下學歷。

　　這迫使只有碩士學位，或者之前沒有出國留學經歷的高校教師，必須想辦法獲得出國留學經歷，最好是獲得國外大學的博士學位。這種需求正好讓一些苦于找不到生源、收入捉襟見肘的韓國大學看到希望，雙方一拍即合。

　　不少中國大學都有選派教師赴韓國攻讀博士學位。3月1日，河北傳媒學院為首批赴韓國讀博教師舉行歡送儀式；2月23日，張家口學院為首批赴韓國讀博教師舉行歡送儀式；2018年11月20日，廊坊師范學院發布了關于選派外國語學院教師赴韓國攻讀博士學位的公示……

　　難道，我國高校不知道速成的博士，對提高師資隊伍質量沒有任何好處嗎？高校當然知道。熊丙奇指出，部分高校在乎的本來就不是以此提高教師質量，而是打造建設教師隊伍的政績。

　　因此，熊丙奇認為，教育部門應加強對韓國大學授予博士文憑的認證，但更重要的是切實破除教師評價中的“唯學歷論”、“唯帽子論”問題。

　　2019年1月，教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上表示，“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”這“五唯”，是當前教育評價指揮棒方面存在的根本問題，是當前教育改革中最難啃的“硬骨頭”。

　　教育部辦公廳印發了通知，決定在各有關高校開展“五唯”清理。4月19日，清華大學正式發布了《清華大學關于完善學術評價制度的若干意見》，強調要克服學術評價中的“五唯”傾向。

　　打破教師評價中的“唯學歷論”，真正提高師資隊伍素質，才能更高地教育大學生，尤其是本科生。教育部早就強調，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。